繪畫是幼兒喜歡的藝術活動，是培養幼兒觀察力、想像力和動手能力的良好途徑。多年來，美術教育卻過多地在“術”字上下功夫，習慣用“標準手法”來束縛幼兒，忽略了幼兒繪畫作品中應有的創造力與鮮活的生命力。
幼兒的繪畫往往喜歡把無生命的東西畫成有生命的東西，把靜止的東西畫成運動的東西，把毫不相干的東西混爲一體，這種不受約束的表達是孩子所特有的，也是最爲寶貴的東西。但是，在實際的美術教育中，經常看到所有的老師都算了，幼兒圍着老師轉的場面:老師在黑板上畫例子，幼兒們在葫蘆上畫葫蘆。評價的標準也只注重技能的模仿和訓練成果，如線條不直，圓圈不圓。在這種不像的尺子下，幼兒的自由想象是不可能的。
事實上，評估幼兒繪畫應着眼於兒童興趣。有一次，我讓小朋友畫了一幅以秋天爲題的想象畫，結果有一幅畫引起了我的注意。這幅畫線粗糙，佈局混亂，沒有技術，沒有背景，整幅畫除了一棵大樹以外，只能用四種顏色畫出來。孩子給我畫畫的時候，我笑着說:你畫的是什麼？你能聽我說嗎？我畫的是大樹的母親……孩子本來害羞的表情興奮起來了。原來，孩子對歌曲《小樹葉》中的樹葉嬰兒離開樹母的情景有着深刻的記憶，她把自己的願望寄託在畫中，那四個顏色的塊代表着四季的小樹葉:綠色是春天的樹葉，紅色是夏天，黃色是秋天，冬天的樹葉是藍色面對這幅深情的想象畫，除了讚揚和鼓勵，我怎麼能嚴格要求她畫得不像，畫面完美呢？
此外，老師對幼兒繪畫作品的評價還可以通過兒童興趣豐富的獎品激發幼兒繪畫興趣，提高幼兒繪畫技能。在教育中，我經常把有孩子興趣的印鑑和顏色鮮豔的剪紙作爲獎品，不同的獎品代表不同的繪畫水平，讓幼兒自由。佈局豐富，色彩鮮豔，想象力豐富的作品可以選擇幼兒最喜歡的獎品。
爲了提高幼兒的繪畫水平，老師必須引導幼兒自己評價自己的作品。實際上，自我評價的過程也是幼兒重新整理和反省自己的繪畫意圖的過程。同時，幼兒在這個過程中的任何有價值的想法都是他們再創造的靈感來源。幼兒對作品的評價即使幼稚、不專業，只要能找到自己的不足，發現其閃光點，表達自己的真實感就足夠了。（湖南師範大學幼兒園（胡蓉）
