我女兒上中學以後，課業十分的艱辛，起早貪黑，我內心也很難過，特想和她講些暖心的話，有一天恰好她母親也不在家，她也是像平常一樣六點多就起牀，自身吃過早餐，提前準備唸書，我都在牀上，我聽見洱海的她開門的聲音，就把她叫住了。
閨女一臉茫然地來到我宿舍牀旁邊說，什麼事情啊？我講父親十分愛着你。閨女一下子愣住了。這原本是應當常常說的話呀，這原本便是家人間每日說起得話呀，但是，由於疏於表述，我講完以後也感覺彷彿講出了讓自身十分詫異的一句話。
實際上愛情是必須說出口的，在溫馨的家庭自然環境中愛的表達方式理應變成一種習慣性，這就是家庭文化最關鍵的原素。大家看見孩子的雙眼，講出自身最想說、最應當常常說的語句，它可以抵進孩子的內心，變成最幸福的激勵，最幸福的撫慰，最重要的精神力量，我相信對孩子誠摯的與此同時使他能夠持續感受到的愛，一定可以協助他更強的發展。
一個擁抱勝於萬語千言
一樣是一位上中學的孩子，他的媽媽是一所中小學的校領導，有一天她找到我，說成和孩子早已一個月沒說話了。矛盾的緣故其實不是很難，父母和孩子太少在一起，就會對他尤其憂慮，而這類憂慮通常並不是落在孩子的習慣養成上，便是落在平時成績上，一講話便是指責，而青春發育期的孩子原本心態就焦躁不安，尤其判逆，他一聽你的話就發火，孩子壓根不考慮到你說得對不對，便是感覺你說得對，也對你那個指責的姿勢很牴觸，你那個語氣一出去他就想和你唱反調，因此你一講話，他便說你不要說，我明白了。你如果還然後說，他便說我就是這樣，你需要如何？這個時候沒法的通常是父母，大家我國的父母，到孩子上中學，基本上沒有不和孩子矛盾的，基本上沒有不痛楚的。這名小學校長也是那樣，她自身是個優秀教師，卻文化教育不太好自身的孩子，也是消沉。她找到我，實際上 因爲我瞭解文化教育孩子絕沒什麼立刻能奏效的防範措施，全部的改進全是平平淡淡。但是那一天，我還是教了這一校領導一個方法，我說你回家了試一試。到夜裏，這名校領導幫我掛電話了，說李老師你教我的那一招太合理了，各位朋友們你瞭解我教校領導那一招是啥嗎？
她回來以後，孩子給她開關門，門一開啓她就衝上去把孩子牢牢地抱在懷中，對孩子說，傻孩子你怎麼不理解母親的心啊！講完媽媽哭了，孩子也痛哭，兩人痛哭流涕，全部的埋怨、憎恨，全部的成見、全部的膈膜都消除了，太合理了。有時萬語千言確實抵不上一個情深的擁抱。而那樣情深的擁抱並不是一年只抱一次，並不是一個月只抱一次，只是應當每日都擁抱一次，孩子越小，大家越要常常擁抱他，與此同時把那樣的擁抱堅持到底，每日不管多忙，都應當對孩子說一些綿軟、甜言蜜語的話語，每一天都凝視着孩子的雙眼聆聽他、賞析他，也讓孩子共享你心裏的感情。
開心的主要來源於是味覺、觸感和聽覺系統。從一出世，嬰兒就可以鑑別父母的響聲，而且會更爲喜愛自身父母的響聲。對嬰兒而言，被懷着仁慈地懷着，就是對她們發展趨勢最好是的刺激性，乃至比餵奶的實際效果還需要好。聖母瑪麗亞懷裏嬰兒的畫像，早已變成人們文化藝術中的一個標誌，這實際上 肯定並不是出自於不經意。躺在媽媽或爸爸安全性溫暖的懷裏裏，嬰兒的全身肌肉能夠釋放壓力，吸氣能夠加重，此外，父母溫婉地輕輕拍打和緩緩的晃動，能夠祛除嬰兒的焦慮不安。學者發覺，嬰兒和母親的心率是同歩的，假如媽媽的心態處在釋放壓力和平穩的情況，嬰兒也會這般。根據觸碰和撫慰，媽媽的獨立中樞神經系統能夠合理地和嬰兒的中樞神經系統開展溝通交流。當我的身體被擁抱時，我們知道有別人在適用自身。在艾什莉·蒙塔古(Ashley Montague)的影片“觸碰”(Touching)中，有一個場景，品牌形象地傳遞了觸碰的實際效果：在精神病醫院中，有一個焦躁不安、心態狂癲的患者，在同一個精神疾病醫生碰面，當精神疾病醫生伸手來，握緊精神病患者的手，爲此傳遞他對另一方的關心時，這名精神病患者好像忽然平靜下來，把大量的注意力集中到精神疾病醫生的臉部，並同他溝通交流起來。這類由觸碰而產生的多方面達到，仍然是成人生活中的一部分，如當別人錯失家人時，大家會給另一方一個擁抱以表寬慰，愛人中間根據性行爲開展溝通交流，及其大家根據推拿來釋放出來日常生活中的工作壓力。
我相信那樣的感情生活比一切撫養子女的工作經驗與生活都關鍵。大家務必認清中國式家庭生活中感情的缺乏，現階段最必須 大家意識到的，親子教育遭遇的較大難題，是鄉村很多的留守孩子，交到長輩，交到親朋好友，交到親戚朋友，孩子不可以和父母生活在一起。而在大城市裏，許多 的父母出自於各種各樣緣故，下班了不可以立即返回家裏，返回孩子身旁。今日少兒教育的缺少就會變爲明日家中的災禍，變爲社會發展所遭遇的更爲不容樂觀的難題。
