孩子們在“兒童遊樂園”里正玩得開心，突然間，本來和個個爲了更好地僅有的一個鞦韆爭了起來。本來拽着個個嚷道：“我想蕩，要我蕩！”個個則死死的趕緊鞦韆兩側的繩子沒放：“不許，便是不許！”嘴角逐漸升級，越來越激烈，2個孩子臉紅耳赤地扭成一團，不相往來，有很大的不達目地，決不罷手之勢……
假如您的孩子遇到那樣的狀況，您應該怎麼辦呢？
在孩子們的全球裏，這類衝突事情可以說司空見慣。遇到這類狀況時，許多 家長最先想起的是採用防護彼此、轉移注意力、收走爭奪物、喝停，乃至責罵等對策，來儘早勸阻眼下的衝突，但結果通常不盡如人意。實際上 ，針對一位善於思考的家長而言，這類衝突事情的身後，通常掩藏着文化教育的突破口。
社交媒體專業技能的塑造
家長能夠可以藉此機會塑造孩子的洞察力，立即協助她們把握一些觀查的方法，瞭解怎樣“察顏觀色”，從他人的行爲中看得出眉目，掌握別人的念頭，由此尋找最好的解決方式，分辨何時明確提出“要我蕩蕩”的規定最有效，何時該捨棄，何時還能夠再試一下，這些。如：家長能夠對孩子說：“你看看，XX如今玩得正有勁呢！”並提議孩子觀查已經盪鞦韆的那一個孩子，等他外露疲倦或玩厭的徵兆時，再明確提出“要我蕩”的規定。
家長還可以正確引導孩子採用融洽的方法，學好融洽的方法。如：讓孩子向已經玩鞦韆的孩子提議：“一個人蕩費勁嗎？比不上大家一起玩吧：你蕩的情況下我推，我蕩的情況下你去推，怎麼樣？”並提議他採用積極，先替人推。從而正確引導孩子瞭解到，達到自身的意向與幫助別人完成意向中間並不矛盾，根據優良的融洽，通常能夠做到“互利共贏”的目地，使結果越來越皆大歡喜2。
語言表達技巧的具體指導
在一些狀況下，孩子中間產生衝突，通常是因爲一方沒有清楚、確立地表述自身的用意和體會，而引起了一系列的誤解。當孩子憋屈地爲家長訴苦的情況下，家長最先應當讓孩子回憶一下：“剛你有沒有向另一方說清晰，你早已等了好長時間，很想蕩呢？或是隻是選用了非常簡單、粗魯的方法。” 能夠提議孩子儘可能應用確立的句子，精確地表述自身心裏的要求和期盼。
在孩子的衝突中，由於欠缺適度的語彙和溝通的技巧，再再加上少年兒童獨有的“以自我爲中心”趨向和猛烈心態的僵持，衝突通常會越來越激烈，無法整理。這時候，僅僅藉助孩子間的溝通交流難以阻攔局勢的進一步惡變。家長能夠適度登場，飾演相近“正中間溝通交流人”的人物角色，將一方的建議多方面裝飾和“婉轉化”，傳遞給另一方。比如：家長能夠對鞦韆上的孩子說：“XX很想盪鞦韆，你們輪着蕩怎麼樣？”假如他嘀嘀咕咕地表明回絕，家長能夠轉爲自身的孩子：“XX如今都還沒玩夠呢，大家再等一等吧。”若自身的孩子依然表明強烈抗議，家長能夠把強烈抗議稍稍裝飾，再婉轉地表述給另一方：“XX如今確實很想盪鞦韆，大家就要他蕩一會兒，怎麼樣？”……這般，視孩子的反映，細心而婉轉地將這類會話堅持下去，既合理地防止了衝突的進一步惡化，又可以爲孩子示範性怎樣用靈便而婉轉的語言表達技巧來解決衝突，做到目地。
