不論是西方哲學家盧梭，或是中國東方聰慧的意味着充符都是有過那樣的觀點：一個人見到的世界很大，心裏的深層就多深，而這一切可能是大家前行的驅動力！文化教育最基本上的每日任務便是要協助每一個學習者掌握這世界。僅有了解了這世界，纔可以瞭解自身的必須 ，纔可以積極地追求完美美好事物。
家長們一直在埋怨孩子們的不夠，例如哪些沒有時間觀、不知道努力學習、專注力不集中化這些，可是緣故呢？原因是什麼？我發現了在孩子們身上出現的難題換句話說她們所做出的一些“不正確”大部分全是來自她們的“不知道”。例如，她們由於不知道自身能夠在學習培訓完畢後好好休息，因此她們有意推遲學習培訓的時間；她們由於不知道什麼叫協作、愛是什麼，因此她們不容易協作，不容易表述自身的愛；她們由於不知道自身的工作能力，因此她們沒有自信心；她們由於不知道盆友的關鍵，因此把自己封閉式起來，變成一個孤單的孩子；她們由於不知道學習培訓的實際用途，因此她們抱怨自身的爸爸媽媽；她們由於不知道實際上 除開做生物學家、技術工程師、醫師等她們覺得“枯燥乏味”的工作中之外，還能夠有別的的挑選，因此她們沒有學習的動力；她們由於不知道世界很大，因此她們不知道自身究竟有着是多少挑選；她們由於不知道自身的支配權和義務，因此她們處於被動地接納、隨意地失去自我的個人行爲……
孩子們必須 瞭解，瞭解課本知識之外的全球，瞭解真正的社會發展，瞭解做爲一個人應該有的權利和義務。我想在孩子們接納能力最強的情況下協助她們開啓視線，由於孩子的見識決策了他未來的生活。
無數早上，家長必須 說好多遍孩子纔會醒來，纔會不磨磨蹭蹭。家長一次次地說：“你再不醒來就遲到了。我不在乎你呢，看着你晚到該怎麼辦。”可是爲了更好地不許孩子受教師指責，爲了更好地孩子不被罰，家長的警示從來沒有完成過。孩子們就躲在一邊壞笑了：“總之有母親要我。”因此懶牀的習慣性總也無法得到糾正。
無數夜裏，家長都說起：“你也就不可以寫作業的情況下細心一點兒？你看看這麼多錯的地區還需要我查驗，你也就沒辦法查驗？”孩子又笑了：“總之我還了解有母親會查驗的，我着哪些急啊？”
一次次，家長由於擔心孩子受指責，幹了本應當孩子做的事兒。一次次，家長沒有給孩子接納處罰的機會。
孩子在揭穿着大家，和大家交鋒着。
針對考試她們不在乎，由於大家比她們更在乎考試的結果，因此大家會心急，規定他、催促他學習培訓。由於大家的催促，孩子的學習培訓不容易很差，因此他也就沒有見到或是體會到考試分數不太好產生的不良影響。由於沒有機會去體會，因此他始終不容易意識到自身平常的個人行爲是必須 糾正的。應對那樣的全過程，大家意識到的是“假如最終沒有勤奮考試成績不容易好”，而在孩子們的觀念裏則是：“你看看，即使我不會勤奮最終因爲我考試能夠順利通過非常好。”由於她們從來沒有真真正正喪失過，因此她們沒法體會大家說的“假如……就……”
大家是不是必須 略微絕情一點兒，要跌就要他跌到低谷，由於那就是他的挑選，他務必要對自身的個人行爲承擔。大家比她們更爲在乎她們的物品，自身就導致了她們瞭解上的誤差。僅有吸取教訓纔可以給他機會了解到自身的個人行爲。
從此外一個視角而言，便是你所必須 的是長期性總體目標或是眼下的實際效果。從眼下看，孩子會歷經不成功，很有可能有很多狀況還尤其槽糕；可是與時共進，他是不是接納了經驗教訓呢？並且是真真正正的經驗教訓。
自然，不是說經歷了挫敗就完後，挫敗以後的實際效果很重要，因此，大家應當在孩子處於低谷的情況下去正確引導她們，讓她們瞭解義務和投入、堅持不懈和獲得！
我明白了，針對家長而言它是難以挑選的，家長也必須 韌勁，也必須 不會受到外部的危害和盲目攀比的影響。但你務必挑選，是不是給孩子發展的機會！
我的父母是體育文化教練員，健身運動職業生涯讓她們對人生道路有很多有別於平常人的瞭解。還記得仍在我不大的情況下，她們就跟我說，人一定要長見識，一定要抓住一切機會探索世界，而她們會盡較大 很有可能幫我給予機會。
