“物權”觀念這一定義,許多 成年人都不一定的確掌握,
對孩子而言是否更陌生了？
那麼小的孩子,就必須 塑造“物權”定義嗎？
塑造“物權”定義對孩子的發展有哪些關鍵實際意義呢？
是否有實際意義,或是讓我們一起先來掌握看一下。
“就是我的東西便是不許你贈給他人”
有一天，媽媽想整理一些佳佳確實穿不上的衣服褲子和菲菲早已不喜歡玩的玩具贈給佳佳的小妹妹，可佳佳一見到媽媽往包內裝這種東西，就上去拼了命爭奪，還高聲哭着說：“你爲啥將我的東西贈給他人，便是不許你贈給他人！”
媽媽講了大半天大道理也無論用，媽媽尤其搞不懂，衣服褲子肯定是穿不進了，存着一點用也沒有，而有的玩具佳佳也是大半年多都沒碰一下了。佳佳平常都不小家子氣呀，這到底是怎麼啦？
瞭解她，協助她：佳佳這類個人行爲在很多三歲上下孩子的身上都產生過，乃至有的孩子寧願鬧脾氣把玩具摔碎也不願給他人玩。佳佳媽不必覺得太發火，由於，這期內的孩子正處在以自我爲中心抵抗期，這期內一個尤其顯著的標示便是把全部歸屬於自身的物件都貼上一個無形中的“物權”標識，也就是她心裏誠心誠意地覺得：這種東西即然就是我越過使用過和玩過的，即然是爸爸媽媽或他人贈給我的，我也有使用權和分配權，我丟掉也不給他人，這是我的隨意。
“物權”定義是孩子與關鍵別人分離出來，自身要成長單獨成年人的逐漸，對物件的使用權和支配權歸屬於孩子自身，怎樣處理這種東西是孩子的支配權，假如爸爸媽媽強制解決歸屬於孩子的東西便會減少孩子的自尊心，讓孩子造成抵抗個人行爲和沒有安全感，乃至長交流會十分愛生氣或不自信，不利將來與別人安全性交往。
自然，這時候“物權”定義具備獨享唯一性，孩子也看起來十分“不講情面”，但這僅僅“物權”定義發展趨勢中的不靈便主要表現，歷經父親媽媽的細心正確引導，根據與小夥伴們無話不說一同遊戲裏面塑造的感情，逐漸的，孩子會擺脫以自我爲中心的不利條件，與此同時還保存了因有着“物權”而得到 的自尊心和歸屬感。
“我還在姿勢,我想表述！”
2歲的遊遊尤其愛摔砸玩具，越說他砸得越強大，多貴的東西都敢砸，媽媽心痛得常常立着眼眉說他，當媽媽強大的情況下，遊遊更了不起，有一次竟然把家中的遙控器抓起來給摔碎了。
媽媽說，如今她早已在“抗爭”中塑造出“豐富多彩的工作經驗”，當她和遊遊僵持時，遊遊的目光逐漸四處看、手四處抓的情況下，父親媽媽趕快把遊遊能捉到的東西拿開，不然便會被兒當發泄工具損壞。但是，媽媽更爲煩惱的是，當遊遊抓不上東西摔砸時，他就打自己，媽媽好怕孩子是否有哪些身心健康難題。
瞭解他，協助他：兩三歲期內的邏輯思維正處在判斷力姿勢邏輯思維期內，而遊遊尤其是歸屬於對姿勢很比較敏感，姿勢中樞神經系統很“比較發達”的孩子，那樣的孩子尤其喜愛用姿勢替代語言表達能力要求。不管他喜歡一個人或是不喜歡一個人，都需要用姿勢去打另一方；不論是他喜愛玩具或是討厭玩具，也會用大動作來應對玩具。因而，孩子摔玩具並不是不愛惜玩具，只是用姿勢來表述心態感情的方法；還有，這一期內的孩子沒有實踐經驗，都還沒玩具是掏錢買來的，父親媽媽賺錢很艱辛的意識，他不容易計算也壓根想不到要計算哪些使用價值，在他眼中，玻璃彈珠要比裸鑽好玩兒多了。
