有的孩子有多動症，有的孩子比較容易分心，爸爸媽媽們就比較想讓自己的孩子集中注意力做事情，那麼怎麼讓他注意力集中呢，本站小編就來跟大家說說吧。
一、目標分解法
目標是人們行爲的嚮導、動力，明確的目標始終是自覺行動的前提。
爲什麼要進行分解?
我們的目標是讓幼兒養成專注的習慣，但這樣的目標不可能是一蹴而就的。教師需要對目標加以分解，從落實於具體行動的習慣培養開始，再不斷上升爲內隱習慣的培養，以不斷滿足幼兒跳一跳摘得果子的需要。
怎麼分解?
“專注”是形容詞，形容詞更多表達的是願望和性質。如果要求孩子做什麼事情，是需要用名詞和動詞表達和解釋的。爲此，我們根據幼兒的年齡特點，將專注習慣的培養目標進行了逐級分解，把大目標分解爲多個易於達到的小目標，由易而難，循序漸進。
分解目標的教育作用
當幼兒的行動有了明確目標，就能把自己的行動與目標不斷地加以對照，進而清楚地知道自己的行進速度和與目標之間的距離，他們行動的動機就會得到維持和加強，就會自覺地克服一切困難，努力達到目標。這就像上樓梯一樣，一步一個臺階，把大目標分解爲多個易於達到的小目標，腳踏實地向前邁進。每前進一步，達到一個小目標，就會體驗到“成功的喜悅”，這種“感覺”將推動他充分調動自己的潛能去達到下一個目標。
二、活動引導法
活動引導法就是根據幼兒的認知特點，爲幼兒安排充實、豐富的活動，給予幼兒充分表現的機會，發揮幼兒的主體作用，讓他們在活動中自主探究、自我判斷，促進專注習慣的形成。
1. 目標激勵策略
目標激勵是通過目標制定、實施、實現，使幼兒產生內驅動力，從而實現預期的教育教學實效。
在開始進行專注力訓練的之前，我們會建立一系列的規則，讓孩子知道每週都有兩個固定的時間，在這個時間裏，老師會和我們玩有趣的遊戲。和孩子約定，在這個時間裏，我們需要做到四個我要：“眼睛看着對我說話的人”、“耳朵仔細聽”、“在不懂的時候問問題”、“用心思考”。設立增強物，讓孩子知道哪些情況可獲得增強物，出現違反約定的行爲時則沒收增強物，當收集到5個增強物時可以到百寶箱中選一個獎勵品。對孩子而言，這種獎勵方式很有吸引力，他們會按自己喜愛的顏色或搭配來做選擇，每次訓練活動對孩子來說都是一種期待，是一次快樂的體驗。這種體驗讓孩子們初嘗成功的喜悅，嚐到這一行爲堅持的甜頭，喚醒幼兒的內部需要，使外因轉變爲內部動力驅動。
2.遊戲訓練策略
教育學家說“玩具是孩子的天使，遊戲是孩子的伴侶”。孩子就是在遊戲中、在玩耍中一天天長大和進步的。遊戲是深受孩子喜愛的活動，融入各種知識的遊戲則更能吸引孩子的注意力，更讓他們全身心地投入。因此，在幼兒專注力的訓練中，我們設計了各種不同的遊戲活動，如：釣魚、穿珠、夾豆、走線、拼圖等。這種將知識貫穿於遊戲中，讓幼兒邊玩邊學的學習方法符合幼兒愛動手、愛玩、愛說的特點，大大地提高了孩子們的學習興趣，從而能較長時間地、專注地進行活動。
3. 多媒體輔助教學策略
心理學的研究表明：興趣是幼兒學習的重要動力。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體教學集文字、圖形、動畫、聲音等多種信息於一體，極大地刺激了幼兒的感官，有利於集中幼兒的注意力，促使幼兒主動參與活動。因此，在幼兒專注力訓練中，我們設計了《找不同》、《找相同》、《找規律》、《線條追蹤》(如圖：小動物釣魚)等多媒體課件，巧妙合理地運用多媒體輔助教學，使幼兒在活動中感到易學且愛學、樂學，大大提升了幼兒的專注力，經觀察，98%以上的孩子都能專心投入到活動中，違反約定的情況明顯減少。
4.技巧培養策略
在幼兒園裏經常會有這樣的現象：許多幼兒在教師交代某項任務或講解某種規則時不能夠組織自己的注意力認真傾聽;在進行《找相同》、《找不同》的活動中，有些孩子的眼神遊離於畫面，不一會兒就對活動沒有興趣，坐不住了。這其實是由於孩子缺乏“聽”與“看”的技巧。
“聽”和“看”是人們交際、學習活動的最基本的形式，其能力不是與生俱來的，對於3-6歲的孩子來說，如何進行有效的傾聽與觀察，需要老師適時地幫助和指導。
因此我們開展了許多聽覺、視覺專注力的訓練，鍛鍊孩子的聽記力和聽辨力，教會孩子從左到右、從上到下的觀察順序，幫助孩子掌握局部對比的比較方法。在組織活動的過程中，我們還根據孩子的特點設計了“信號卡”，利用“信號卡”提示幼兒要仔細並謹慎，不要急於說出答案。
經過各種有針對性的技巧培訓，孩子們的專注力果然明顯提高，對專注力的一些訓練活動也更加有興趣了，專注習慣在不知不覺中養成了。
活動引導法的教育作用：
活動引導法的運用使幼兒從外在要求走向內在“捲入”，喚醒了幼兒的內部需要，使外因轉變爲內部動力驅動。興趣是所有方法和策略實施的基礎。活動引導法根據幼兒的認知特點，爲幼兒安排了充實、豐富的活動，不僅滿足了幼兒的興趣，而且讓幼兒品嚐到成功的喜悅，嚐到這一行爲堅持的甜頭，喚醒了幼兒的內部需要，使外因轉變爲內部動力驅動。
小貼士
活動引導法
不同的策略對不同年齡段的孩子具有不同的作用。如：目標激勵策略、團隊競賽策略對大班的孩子更有效，更符合大班孩子積極要求合作、競爭的年齡特點。情景訓練策略、模擬訓練策略則更符合小班孩子愛模仿的特點，所以在小班使用效果最好。
三、社會行動法
社會行動法主要要求在課題研究中加入社會的因素，使社會的各種因子參與到研究活動中，比如：社區、家長等方面。我們主要通過家園合作策略來實現，讓家長參與其中。
課題進行過程中，我們開展了實驗班的教師、家長座談會，瞭解影響幼兒專注的因素。召開家長會，指導全園的家長填寫了實驗前測問卷，採集了相關驗數據，瞭解幼兒的現狀以及家長的重視程度。此外，實驗班還會定期開展家長沙龍活動，讓家長參與到課題研究中，提高其參與的積極性。
體驗式的沙龍：老師設計好研究內容，讓家長當一次孩子，操作、嘗試，親身體驗了孩子們的學習過程，瞭解了孩子們是如何建構自己的知識和經驗的。
參與式的沙龍：家長全程參與孩子的活動，觀察孩子的表現、記錄孩子的語言、拍攝孩子學習過程中的閃光點，對孩子的專注現狀進行觀察與記錄。
研討式的沙龍：分析孩子的專注現狀，介紹專注習慣的培養方法，交流孩子的表現，分享自己的成功經驗。
家園合作策略給了家長一個充分展示自己教育能力的平臺，家長們從中總結出各種各樣的關於幼兒專注習慣培養的經驗和教訓，從而爲更好地培養幼兒的專注力，提供了最強大的支柱力量。通過實驗，我們發現實驗班幼兒的觀察能力、專注習慣明顯優於對照班，由此可見從一個側面反應出，家園合作策略存在有效性，因此，開展幼兒專注習慣的培養，應建立健全良好順暢的家園合作模式，並在此基礎上，提高家園互動的教育效果，實現家園共育培養和提高幼兒專注習慣的目標。
社會行動法使我們的課題研究不再是僅僅停留在幼兒園內部，而是更多的加入了社會因子的參與。幼兒是社會的人，在幼兒身上出現的問題不僅僅是幼兒自身的問題，解決幼兒的問題也需要社會各方面因子的參與，尤其是家長的參與。
研究方法和策略要有科學性。沒有包醫百病的方法，方法猶如鑰匙，它的價值是打開與之配套的鎖。因而不是每個方法策略都適用於所有的習慣培養。在研究中我們發現有些方法如：榜樣示範法、說服教育法、情景訓練法、角色扮演法等等，針對具體的行爲習慣以及幼兒時期非智力習慣培養有一定價值，如培養孩子的生活習慣、動作性習慣、道德習慣等等，但對於複雜習慣，尤其是智慧型習慣很難奏效。而我們採用的目標分解法、活動引導法、社會行動法等方法在培養孩子的專注習慣時起到了事半功倍的效果。
