關注幼兒自尊的培養
幼兒有自尊心嗎？自尊在幼兒生理、心理髮展過程中起作用嗎？發揮多大的作用？幼兒的自尊心應該怎樣培養？如果這些最基本的問題得不到妥善的解決，幼兒得不到相應的自尊教育，將直接影響幼兒一生的健康發展。
自尊就是尊重自己，不要向別人謙虛，也不要允許別人歧視和侮辱。當然，要完全做到這一點，不是一朝一夕的事，而是需要一個人長期甚至一生的努力。最新研究表明，自尊心是一個人成功的關鍵，它可以爲每個人設計成功的計劃，並提供100%的成功率。由此可見，在幼兒期培養自尊心是非常重要和必要的。所以，我們開始試着在實際工作中尋求培養幼兒自尊的最佳方案，以期望每個幼兒都能爲未來的發展獲得良好的開端。
營造安全、和諧、溫暖、愛的教育氛圍。
在組織活動時，教師應保證幼兒的生理安全。
利用請進出的方法，將交通警察、消防員、醫生、電工等相關人員帶到幼兒園的幼兒進入社會大教室，感受到不注意安全的嚴重後果。藉助圖片、視頻、電腦動畫等現代化手段，多渠道、全方位幫助幼兒瞭解水、火、電、燃氣、刀具、常用藥物的使用常識和注意事項；告知幼兒遵守交通規則的意義；告知幼兒應對意外事故的常識，掌握3-5種不同類型的應急措施，確保幼兒真正獲得感性和理性的綜合認識。
教師必須對提供的各種大型活動器械和操作材料進行全面的檢查和維護，防止微小，儘量避免事故的發生。
只有幼兒的生理安全真正得到保障，才能積極適應環境，接受環境的影響。
教師要以寬容平靜的心情愛每個幼兒。
教師恰當適度的教育行爲，能在教師和幼兒、幼兒和幼兒之間營造出愉快的學習、生活情境。每個老師都不應該對能力弱的幼兒採取過度的態度，對有不良行爲的幼兒過度斥責、懲罰，對個性強的幼兒採取粗暴的壓制態度，對所謂的好嬰兒過於肯定、嬌縱。如果幼兒長期處在一種壓力之下，又怎能正確地認識自己，學會自我尊重呢？
事實證明，如果沒有生理的安全與情感的保障，最佳的活動效果是不可能發生的，培養幼兒的自尊更無從談起。
有目的，有意識地給幼兒創造成功的機會。
每個幼兒都應該有機會在某些事情上取得成功，並且經常取得成功。教師的作用是尋找和發現幼兒在什麼事情上經常成功，不斷創造成功的機會。大班有有個叫平平的幼兒，頭高，自制力差，反應敏感的老師頭疼的人物，批評、斥責、欺詐都是無效的。觀察幾天後，我發現他在體育活動和美術繪畫方面有特別突出的表現。爲此，我組織了一系列的體育小競賽：拍球、爬草地、鑽山洞、跳繩、擲沙包……每次活動，他都很開心地享受着自己的成功、老師的鼓勵和同伴的讚賞。此外，我們還在班上爲他舉辦了個人展覽，取得了良好的效果。漸漸地平平從一次次的成功、鼓勵中獲得了“自尊”，從原先的“問題大王”逐步轉變成了全班幼兒的“小榜樣”，老師的“小助手”。想象一下，如果我們仍然盲目地旋轉平坦的缺點，使他處於悲觀和壓抑的心理狀態，他就不能完全體驗成功的樂趣，也不能談論培養自尊心。
通過各種方法、多種技術，確保每個幼兒的自我形象逐漸成熟。
幼兒在進行任何活動時，都希望得到別人的鼓勵和讚賞，這種積極的評價在很多方面刺激幼兒的成功。例如，在開展大帶小的合作遊戲活動中，大班幼兒以自己的經驗和能力組織小班幼兒遊戲，發揮他想承擔的作用。儘管從成人的眼光來看，他們做得並不完善，但適時的指導、適當的鼓勵和肯定的評價會讓他們獲得信心，並將這種成功的信心轉移到幼兒生活和學習的各個層面。然而，現實卻不容樂觀，在美國的一項調查中，孩子們每得到六個消極的評價，才能得到一個肯定的評價。對於望子成龍的中國父母和希望學生獲得高分的教師來說，他們無一例外地給予孩子更多的是批判、斥責、懲罰爲孩子決定的最近難以實現的目標。試想，類似這樣的教育能讓幼兒形成良好的自我形象，體驗成功的樂趣嗎？
同時，教師要注意培養幼兒積極、樂觀的思維模式。愛迪生曾說過：“我沒有失敗，我只是發現了一萬種不能運作的方式。”正因爲他有如此樂觀的思維方法，使他成爲了擁有1093項專利的最偉大的發明家。事實證明，有些人無法擺脫一生不成功的羞恥和絕望，這與他們無法從心理上擺脫失敗的陰影，無法正視失敗的原因有直接關係。而幼兒如果能夠明白“失敗是成功之母”這個道理，那他將會產生永不滿足的冒險與探索精神。
當然，培養幼兒的抗挫能力對幼兒自尊的培養具有極大的現實意義，幼兒不僅要能承受失敗，更重要的是要具備耐性、韌性及獨闢蹊徑的創新能力，從而獲得良好的自我形象。
把自我尊重、生活技能學習和幼兒園及社區各類活動中的課程設置結合起來。
幼兒作爲一個社會的人，並非獨立的個體，家庭、幼兒園、社會都爲其提供了豐富的環境，並提出了多方面的要求。而幼兒就是他們自己最好的教育者，一旦被允許、被鼓勵，那麼他們就會運用並通過所有的感官去探究整個世界，獲得促進幼兒未來全面和諧發展的心理、物質的保障。
總之，教師只有具備新的教育觀念，掌握科學的教育方法，具有先進的教育意識，才能培養出適應未來社會的自尊心的人。
