因而，提議遊遊媽媽把珍貴的東西收起來，儘可能給孩子提前準備一些摔不爛的玩具和物件，如塑膠和絨毛的東西，一方面讓孩子達到判斷力姿勢邏輯思維發展趨勢的要求，另一方面能夠暢快發泄心裏的心態感情，當孩子漸漸地靜下心來以後，媽媽再輕輕地跟孩子講理，孩子的轉變會越變越好的。被媽媽瞭解和接受了以後，逐漸的，媽媽說的話，媽媽期待孩子能愛惜玩具的意識孩子就能聽進去。
“爲啥的玩具總被她們搶？”
說起2歲多的霄霄並不像大家上邊提及的佳佳和遊遊那般“強大”，但霄霄也讓媽媽有一點尤其犯愁：霄霄太老實巴交、軟弱無能，在外面玩非常容易受欺壓不用說，只需霄霄一拿玩具出去，就會有孩子圍上來，看中了就上手搶，霄霄只有在原地不動咧開嘴哭，那時候媽媽想着：如何那麼軟弱無能，你倒是搶呀，自身的東西有哪些擔心的，跟你爸一樣，沒本事！
瞭解她，協助她：一般總受欺壓的孩子先天性氣質類型尤其弱，而氣場弱的人到碰到市場競爭和壓力太大的狀況時，通常採用膽怯的方法，她們的神經系統吃不消太猛烈的刺激性。但通常這種氣場弱的孩子在“禮讓”性膽怯以後也會覺得氣憤乃至恥辱，針對自尊心是一種巨大的損害，因而，父母要對這種孩子開展加強自我認同的訓煉。
人的先天性氣場並不是一成不變的，三歲以前是氣場轉型發展的關鍵時期，這些自我認同欠缺一直受欺壓被別人搶玩具的孩子，通常對自身的玩具沒有“物權法”定義或有這類定義不容易堅持不懈自身的支配權。父母要在家裏爲孩子開設專業角落裏放置他的東西，常常用孩子的優勢來激勵他，在孩子有單獨念頭和要求時儘可能細心重視孩子的建議。假如孩子在家裏很有“物權法”定義很稱霸，而在外面卻非常容易被別人搶玩具得話，父母就更要留意孩子的身心健康難題了。家中修養不一致通常是孩子造成這類分歧個人行爲的關鍵緣故，而針對孩子而言，要限定孩子在家裏的支配權，而且多見孩子造就相處的機遇，在相處中塑造孩子的自主意識。
“我想,我想,我要!”
濤濤在她們這一院子裏尤其知名，而一上幼稚園，第一天就要小幼兒託班的教師都瞭解了他。爲什麼呢？濤濤身型比一般同年齡孩子看起來高並且壯，氣力也尤其大，不管他手上在玩什麼遊戲玩具，只需小孩子手上有其他玩具，他一定要去拉過來，小孩子假如不給，他就暴打。濤濤媽媽尤其擔心他人狀告，每一次媽媽一去幼稚園接濤濤，假如教師或某一父母來找她講話，她很擔憂是由於濤濤又頑皮了，又打小孩子了，又搶別人東西了這些。
媽媽在家裏也文化教育濤濤。一次家中來啦小孩子，由於他不願給小孩子玩具又把小孩子打痛哭，媽媽文化教育不了，乃至也用孩子常常應用的“戰鬥力”方法來“前去鎮壓”濤濤，並且還往前嘗試從孩子手上把玩具搶出去，但她發覺，濤濤壓根不害怕她，手上緊緊攥住汽車便是不放手，堅強不屈如“共產黨人”。
瞭解他，協助他：和遊遊一樣，濤濤會常常用姿勢來“講話”，與此同時，濤濤還有一個無可比擬的“優點”，那便是他不僅堅強不屈，並且氣力非常大，在同年齡乃至大一些的孩子中，他那樣的孩子遇不上敵人，因此非常少有受欺壓的工作經驗，也非常少有負傷的工作經驗，因而難以還有機會竭盡所能體會他人的體會來調節自身的個人行爲。濤濤的個性化應該是歸屬於“小霸王遊戲機”種類，針對從此之後精力旺盛、獨佔欲掌控欲尤其強的孩子，父親媽媽要分外留意塑造他尊重他人的“物權法”意識， 具體方法能夠是：孩子有分享主要表現時要讚揚孩子，搶了他人的玩具父母要帶孩子致歉，堅持實事求是限定孩子的不科學衝動，父母要造型藝術地表述真情，創建優良合理的親子溝通。
