女兒早已2歲了，一直以來她對“學習培訓”不太有興趣，看見附近和她同年齡的小孩大多數早已認字，我不由自主着急起來，內心也暗自逐漸籌算怎樣教女兒認字。
一開始時，我還在繪圖工具上寫，教女兒讀，可女兒一見繪圖工具上這“怪異”的玩意兒，就吵鬧：“不畫這一，畫上小孩子……畫棵樹……”對於我一筆一劃寫出去的字，她連正眼也不瞧，就給擦下去了。
一計不了，再造一計。我在店鋪買回來認字貼紙畫，掛在家裏的牆壁和門邊。此次女兒的雙眼會亮，思緒也很集中化，但是沒成想，她的目光全落入這些五顏六色的繪畫上，針對“呆板”的字依然是愛理不理。
唉，煞費苦心卻仍萬般無奈，我只能安慰自身：女兒還小，就隨遇而安吧，這字麼，遲早是會了解的！可我的心裏，卻或是老牽掛着這事。
一天，和女兒敘述大灰狼的小故事時，我突然靈機一動，想着：如果把童話中的關鍵詞“狼”、“兔”、“門”等提到卡片上，一邊向女兒敘述，一邊適時地把字拿出來以意味着相對應的事情，女兒是否便會注意到討人喜歡的字了呢？想起這兒，我立刻逐漸行動，把家中的廢紙箱通通找出去，裁成卡片，再把“狼”、“兔”、“門”等字寫在卡片上。夜裏，童話故事時間到了，我又一次和女兒講起大灰狼敲小白兔家門口的小故事，滔滔不絕的敘述讓女兒聽的英文十分資金投入。講到小白兔時，我將“兔”字拿了出去，對女兒說：“寶寶，看，這個字便是‘兔’，小兔子的兔……”女兒很認真地看見“兔”字，跟着讀過起來：“兔，小兔子的兔。”隨後我就用一樣的方式，先後取出“狼”和“門”字，讓女兒瞭解。小故事說完了，我逐漸檢測“學習培訓”的成效，想不到意想不到得好。女兒簡直太蠢了，才一遍就記住了這種字。當我們再度一一取出卡片時，女兒回答：“兔，小兔子的兔……狼，大灰狼的狼……門，叩門的門。”看，女兒不僅瞭解了這幾個字，還學好了組詞呢。
實驗取得成功，我終於發覺女兒原先喜愛情景學習培訓！從今以後，一個人在家準備好一大堆卡片和一支專用型筆，毫不遲疑地把握住每一個機遇教女兒認字。例如，給女兒泡腳洗得正開心時，我能說：“寶寶，我們來認識一下‘腳’字怎麼寫好麼？”女兒興趣昂貴地迴應：“嗯！”因此我趕快用來筆和卡片，當女兒的面一遍滿地寫出“腳”字。沒寫幾次，女兒就把“腳”字記住了。也有一次，女兒感冒發燒，得服藥。吃藥時女兒很聰明，我講：“寶寶，我們看一下這一‘藥’字怎麼寫好麼？”女兒說：“好！”因此大家的識字遊戲再度逐漸，自然結果一樣合理，女兒又多瞭解了一個字。
就是這樣，幾日出來，在各種各樣情景中，根據大家母女的識字遊戲，女兒早已瞭解了20來個字。女兒總算識字了！因爲我我終於明白原先女兒並並不是不想上學，只是之前我一直也沒有尋找合適女兒的學習的方法呢。
