由此可見，青少年兒童在第一、第二階段是親子溝通更爲艱辛的階段，可以順利地渡過前兩個階段，孩子與爸爸媽媽中間的關聯就會越來越和睦。在這裏一全過程中，必須家長對原來的親子游溝通方法作出新的調節，以一種重視、公平的心態與孩子溝通交流，傾聽孩子的念頭，以融入青春發育期孩子的心理狀態轉變。
-家長應當調節好自身的心理狀態，高度重視溝通全過程中的一些方式，使溝通越來越更合理。
第一，細心傾聽，在發佈觀點前先掌握孩子想幹什麼。有的家長在傾聽時太過關心孩子所說的是不是與自身的念頭一致，沒有耐心聽完，就逐漸發佈自身的建議。有的會感覺孩子常說的全是一些瑣事，會主要表現出不耐煩，而當孩子向家長講訴自身應對不成功、挫敗的體會時，家長又無法保證平心靜氣，常常會情不自禁地抱怨、斥責，或者規定孩子徵求成年人的建議。家長沒有優良的傾聽心態就會危害溝通的實際效果。一個優良的傾聽者必須竭盡全力地資金投入，對另一方講的內容，事前不添加一切價值判斷，耐心地傾聽另一方的講訴。這類優良的傾聽習慣性，能夠使另一方感受到重視，根據傾吐在感情上獲得發泄。實際上 ，孩子對自身的個人行爲、觀念都是有了基本上的判斷力，有時候僅僅期盼有些人傾聽。如果家長能專心致志地聽，並對他(她)得話主要表現出巨大的興趣愛好，使孩子就能感受到自身被重視，達到了孩子這一時期明顯的期盼被重視的心理狀態必須。從社會心理學的視角上看，人的焦慮情緒、害怕、抑鬱症、疑病、固執、進攻這些大多數是因爲在潛意識中中囤積了一些“心理狀態廢棄物”造成，而家長的傾聽能夠協助孩子把在潛意識中中的“心理狀態廢棄物”升高到觀念方面，根據傾吐獲得釋放出來，讓孩子感受到親人的瞭解與適用。
第二，根據肢體語言的應用，讓孩子瞭解你對他的瞭解。在傾聽的全過程中，除開語言表達的適用，還需要高度重視非語言性活動的功效。眼光的觸碰，人體的姿勢，室內空間的間距都是會傳送家長的心態。家長要防止在與孩子的溝通中太多地主要表現出以自我爲中心和權威性觀念。爸爸媽媽過強的權威性觀念易使孩子造成心理狀態上的分離出來、不信任和不滿情緒，不利創建有利的溝通方式。家長在權威性觀念操縱下與孩子開展溝通，其本質是僞溝通。孩子會根據家長的肢體語言感受到家長的心態，眼光的分散，緊皺的眉梢，焦慮不安的人體情況都是會向孩子傳送出家長的“權威性心態”。在與孩子的溝通全過程中，相仿的語氣、真誠的眼光、親近的神情、點點頭笑容，都是會向孩子表明你對他的交談有興趣，並有適用激勵的寓意，與此同時也好像在對他說，“孩子，我在聽着你的話，我瞭解你的念頭”。讓孩子感受到他(她)的每一句話你都有興趣，這實際上 也是對孩子人格獨立的重視和了解，那樣能夠達到青春發育期孩子明顯的心理需求。孩子感受到這類真心實意的心態，就會與爸爸媽媽無話不說，想要膽大地開展自身對外開放，暢快地傾吐，充足地發泄。
第三，表述你的包容和了解，讓孩子感受家中中的民主化氛圍。與孩子開展積極主動溝通，在堅持不懈“多說多聽聽”的與此同時，還要根據本身的表述讓孩子掌握家長的念頭。家長在瞭解孩子的前提條件下，與孩子開展深層次溝通，孩子會感受到家長對自身的適用，家長有時候急切將自身的心願、認爲表現出來，孩子就會主要表現出厭煩，乃至牴觸，使溝通無法堅持下去。青春發育期的孩子儘管擁有許多 自身的念頭和認爲，但從內內心她們對家長或是很依靠，期待獲得家長的瞭解和高度重視，期盼獲得親人感情上的適用。因而，在瞭解孩子的基本上，以“敞開式”的方法，如“哪些”、“如何”、“爲何”等方式提問，實際上 便是激勵孩子依據自身的具體情況作出迴應，能夠給孩子給予主要表現自身，表達感情的機遇。而當孩子碰到挫敗，並有消沉的念頭時，家長也不必急切講理，應以情感表達爲主，可以用瞭解的語調錶述“這件事情換爲因爲我難受……”“這對你而言的確難以……”當家長作出那樣的反映時，孩子覺得了被瞭解和適用，就會暢快傾吐心裏的煩悶。等孩子穩定情緒以後，再與孩子一起討論解決困難的各種各樣方式，讓孩子作出分辨和挑選。
