馬克在排隊，等與老師交談。拜麗老師好像故意不看我。終於，她轉身問有沒有事。
“拜麗老師，”他說，“我們應該怎樣在紙上寫答案呢？應該分成兩列還是一列？
拜麗老師看起來有點生氣。馬克，我已經明確地告訴全班同學如何做這項作業。你在聽嗎？
馬克皺眉。他在聽嗎？他知道他沒有說話，但他確實不記得拜麗先生回答的細節。
我，我想我在聽，他回答說:但我想我沒有聽你說的話。
拜麗老師看起來很嚴厲。那，年輕人，我說已經四年級了。你應該知道如何集中注意力。只要問班裏認真聽課的同學就可以了。她轉向講臺上的作業。
馬克回到自己的桌子上，不想讓朋友說明哪裏漏了。突然，老師的助手馬修斯太太出現在他桌旁。
馬克，我再說一遍要求吧，她提議。他的臉晴朗了。馬修斯老師在他的課桌上蹲下，給他看怎麼寫答案。他明顯放鬆了。她伸手拍他的胳膊。
馬克說:我知道有時很難一下子聽到一切。你可能和我一樣，當老師解釋要求時，你只想知道你應該做什麼，但你還沒有準備好聽怎麼做。
馬克點頭。她怎麼知道的？
馬修斯老師繼續說:馬克，休息時，如果想來的話，可以練習聽細節。然後，如果你還想，我也可以告訴你媽媽如何幫助你在家練習。
馬克笑着點頭。我當然很高興，馬修斯先生，他說得很開心。
後來，通過與馬修斯老師談話，馬克的媽媽放鬆多了。
我們一直擔心馬克能集中多長時間，她承認這個孩子，好像真的能很快抓住信息，但後來他不記得細節。
馬修斯老師笑着說:你好，我沒有很多特別的訓練，但我確實在這方面有經驗。我學習的時候和他一樣。我發現如果有人幫助我練習聽細節的話，這會特別管用。我建議你給馬克大聲地念東西，在念以前，你先告訴他應該注意聽哪些細節，唸完後再問他。
馬克的母親點頭。但是，如果馬克的老師沒有事先告訴我聽什麼細節的話，該怎麼辦呢？
馬修斯先生點頭說:有時這確實是個問題，但是如果馬克在拜裏先生說很多要求之前，學會問正確的問題的話，我想他可以理解她要求的事情。然後，他可以聽到細節。接下來的幾周，我會幫他這樣練習。”
第二天，當馬克來學校時，他奔向他的新朋友那裏。“謝謝您，馬修斯老師。我現在覺得上這四年級沒問題了！
優點
像馬克這樣的孩子接受信息很快，知道整體。他可以知道細節，但他的老師需要理解有時需要個別指導。馬修斯老師是這樣做的，她蹲下來向他解釋老師的要求。
要點分析
和很多孩子一樣，馬克學東西先知道總體，第一次聽的時候，他對老師的要求只能有個大概的印象。他們想知道該做什麼，作業的目的是什麼。大致理解後，他們需要再聽一遍指示，知道具體該怎麼辦。馬克知道做作業的要點，但他不能專注於如何做作業的細節。像他這樣的孩子，如果適當地接受挑戰，老師和家長也會耐心地鼓勵他們，他們可以爲他人做信息和指示的翻譯家。這些孩子長大後，再加上對個人有利的學習點，他們一定會成爲強烈的交流者。
