關心特長是不是顯露
怎樣發覺孩子的天賦是每一個父母都關注的難題。生物學家覺得，實際上，每一個孩子都是有自身的特長、天賦，重點在於是不是顯露出去。父母們平常能夠從下列好多個層面仔細觀查孩子——孩子是不是擅於記誦較長的詩詞章節？如果你第二次給孩子敘述同一個小故事時，假如一不小心講錯某一個地區，孩子是不是能馬上發覺？如果你帶孩子挨家挨戶時，孩子是不是能強調以前到過的地區？假如一些相近難題的迴應都爲“是”，表明你的孩子記憶能力非常非常好，在語言表達層面應當有一定天賦。你要能夠留意，孩子是不是一聽見歌曲便會跟隨翩翩飛舞或低聲哼曲？孩子的日常舉動姿勢是不是唯美融洽？孩子是不是能迅速學好騎單車、兒童滑板車這類？……
適度的兒童早期教育能夠造就差別，也是有許多 人覺得，天賦是被塑造和激起的，而不是被發覺的。早一天讓孩子逐漸初期學習培訓試着，就可以早一天發掘出孩子的潛力，激起孩子的獨特天賦
國外奇才掃描儀
(一)西班牙六歲神童任大學老師
立在桌椅上講課
當大部分6歲少年兒童仍在幼稚園中打遊戲時，6歲的西班牙少年兒童馬克西米利安·阿里南早已是一名高校的“教授”了。據瞭解，馬克西米利安天賦異稟，能過目難忘，精確記誦晦澀的醫藥學專著，僅憑自學已對骨質疏鬆症、糖尿病患者和缺鐵性貧血等層面甚有科學研究，且從2歲起已獲邀在各高校授課。有些人推測阿里南很有可能會變成第二個牛頓。
(二)印尼7齡童成外科醫師
智力超出牛頓
印尼一位名字叫做阿克里特·賈斯瓦爾，年僅12歲的男孩兒現階段已經印尼旁遮普高校中修讀理學學士的學士學位。據報道，這名12歲的男孩兒不但要說4種語言表達，而且在7歲時就替一名小姑娘開展了一項繁雜的手術。美國專家對他開展的智力測試表明，他的智力達162，比牛頓還需要高一些。
續篇
你曲解神童了沒有
奇才和神童一直是大家樂此不疲的討論話題討論，根據東西方神童的小故事，大家發覺，實際上 她們並不神密，是大家曲解了神童的小故事——我們無法否定神童與資質證書相關，可是要是沒有後天性“居心叵測”的種植，沒有孩子的努力和勤奮，神童的小故事從何說起？不可置否，有的神童“輕輕鬆鬆”地攀爬科學研究高峯期，選取了殊榮，可是她們身後的辛勤付出就不爲人知了。
挖掘孩子的潛力和天賦，最先是重視孩子的意向和發覺孩子的個性化和特長，隨後發揮特長來塑造她們……
期盼孩子變成奇才的父母，你們是不是合理地發覺了孩子的潛力和興趣愛好所屬？你們是不是明白重視和正確引導孩子的求知慾？你們是不是依據孩子的本性挑選路面而不是愛不釋手？今日大家見到許多 父母盲目跟風地逼迫自身的孩子學習培訓其沒什麼興趣的歌曲、工藝美術、民族舞蹈等造型藝術，理想一朝變成音樂天使、民族舞蹈白馬王子，那樣不重視孩子個性化發展趨勢的育兒教育意識難道說不相當於緣木求魚嗎？
