據統計，有近過半數的人有“幼兒園黑影”，大家也隨處可見在幼兒園大門口又哭又鬧不肯進園的孩子，這看起來平時的情景是不是掩藏着一些被大家忽視的數據信號？童年時奠定的印記會給孩子未來的性情導致什麼危害？
調研：過半數人會有“幼兒園黑影”
“母親，你別走，我不願意進來。”三歲的高原地區(筆名)哭着拽着母親的衣襬，好歹不願走入幼兒園大門口。總算，在母親連哄帶勸下，小高原地區臉部掛着淚滴，三步一回過頭地走入了幼兒園。
它是一天早上，新聞記者在北京海淀區某幼兒園大門口見到的景色。
同一時間，這一幕很有可能在許多 幼兒園大門口開演着。這看起來平時的情景是不是掩藏着一些被大家忽視的數據信號？童年時奠定的印記會給孩子未來的性情導致什麼危害？
近過半數人會有“幼兒園黑影”
數據調查報告，在17—27歲的被訪者中，超出2/3的人覺得幼兒園歷經對成年人後的心理狀態有影響；40%的人覺得“幼兒園真是是心理陰影”，60%的人叫，自身或身旁的孩子遭受過懲罰。一位二十五歲的網民留言板留言稱，“幼兒園教會了我閉上嘴與緘默。得罪老師得話不能說，尿了牛仔褲子不能說……三年的幼兒園歷經，讓現在的我乏力抵抗一切不科學狀況。”北京市少年兒童青少年兒童精神衛生管理中心負責人鄭毅覺得，嬰兒階段的身心健康難題，很有可能導致成年人時的精神疾病。也因而，幼兒園慢慢高度重視起孩子的心理健康問題，有的幼兒園乃至按時請心裏諮詢師解釋孩子的難題。
新聞記者又任意對10位已經北京北京海淀區上幼兒園的孩子開展了調研，並瞭解了她們的爸爸媽媽對幼兒園的觀點。在其中，6個家中對幼兒園的印像不錯，“終究能塑造她們的團隊意識”；此外4個家中則不滿意。當問到不滿意緣故時，回答廣泛爲幼兒園規矩多、老師責任感差。
而在網上和任意調研得到的同一結果是，幼兒園對孩子較大 的誘惑力，是有些人和她們一起玩，不會孤獨。但也是什麼緣故讓她們極不情願走入幼兒園大門口呢？
孩子不願上幼兒園的好多個緣故
1、幼兒園一成不變過多
“大家幼兒園不許隨意講話。”五歲的曹爽(筆名)說，他所屬的幼兒園要求了何時能講話、何時不可以。“有一次，我睡午覺起來穿着打扮時，叫了一個小孩子的名稱，就被老師指責了。老師說穿着打扮時不能說話，不然會穿得慢，危害下邊的主題活動。”
除此之外，曹爽所屬的幼兒園也有那樣的規矩：每日中午5點之後不可以尿尿。“有時候，剛剛把孩子串接幼兒園，他就嘟囔着尿尿。一問才知道，孩子在幼兒園早已憋了大半天了。”曹爽的爸爸有一些氣惱，“這是由於老師會在5點前清掃洗手間，等父母把孩子接走了，她們就能立即下班啦。可5點之後，孩子一般還需要等上一段時間纔可以看到父母。我認爲，對人體生長髮育和控制能力還不徹底的小孩子而言，這一規定確實太過。”
2、懲罰狀況依然存有
據報道，北京市三歲男孩兒蔡徐坤到幼兒園入托1三天就遭受懲罰。以後，蔡徐坤被確診得了了“外傷後急性應激障礙”(“911”恐怖事件後，許多 外國人得了的心理病)。
對一些成人而言，幼兒園懲罰也帶來了她們許多 黑影。一位網民在專升本報名調研後留言板留言說：“當初我經常被關小黑屋，授課講話要關，用餐慢了還要關。”另一位網民則說：“老師稍不如意，就捶大家的背部。”
但是，小曹爽倒感覺，老師對她們挺不錯。“大家做運動做不對，老師最多使我們到團隊第一排去做。”即使如此，曹爽或是告知新聞記者，有的老師也會板起臉，“一看老師那樣，我也擔心。”
3、在幼兒園總無法得到高度重視
4歲的瑩瑩(筆名)近幾天已經爲上幼兒園的事情和爸爸媽媽鬧矛盾。每一次一提去幼兒園，她就一臉不高興。問到緣故，瑩瑩支支吾吾了大半天說：“老師授課提問題，使我們伸手迴應。她問的我都是會，可我舉了好幾回手，老師也不要我。也有，大家用餐前老師會叫小孩子擺碗，但是近期一直沒要我擺，老師肯定是討厭我了。”
孩子並不大喜愛幼兒園，父母對幼兒園也有一些不滿意。孫女性告知新聞記者：“老師總拿‘還好’那樣的詞敷衍了事父母。孩子在幼兒園受沒受氣，聽不懂事，大家一點譜也沒有。”孫女性稱，有一些老師還暗示着父母送禮物。“大家害怕不送啊，應送後發覺，每送一次，頂多能讓老師對孩子放在心上三天。”除此之外，一些父母強調，孩子在幼兒園並沒學得對日常生活真真正正有效的物品。“我兒子所屬的幼兒園恨不能讓她們背圓周率，可有什麼作用呢?幼兒園最先要塑造孩子的自控能力，可他如今連棉襪都不容易洗。”
兒時歷經危害性情
“幼時撒下的種籽，決策青年人時成長爲哪些的芽，成年人獲得哪些的果。”中國健康研究會文化教育心理狀態促進會專家溫方告知新聞記者，孩子的個人評價觀念會在學前教育前期(3—4歲)快速發展趨勢。
“這時候的她們更關心外部世界和別人個人行爲。或許老師一笑了之的一句話、一個目光或一種語調，都很有可能產生孩子性情上沒法超越的差距。”
最先，規矩過多很有可能產生逼迫觀念。
溫方覺得，幼兒園的各種各樣規矩是必需的。“如今全是獨生子，爸爸媽媽對孩子的全部規定都儘可能達到，那樣孩子長大以後不易融入社會發展。”而幼兒園根據各種各樣規矩讓孩子培養遵循行政倫理的習慣性，這對孩子未來的發展有益。但溫方注重，規矩縱使關鍵，卻要個性化;不然會抹殺孩子的本性和魅力。“比較嚴重的很有可能會讓孩子長大以後產生逼迫觀念。由於老師一般只告知孩子何時務必幹什麼，卻非常少表明要那麼做的緣故。”
次之，處罰過多會鑄就二種極端化性情。
溫方告知新聞記者，由毀壞規矩而遭受的處罰也得有“度”。幼時懲罰會給孩子導致二種危害：一是孩子的判逆心理狀態愈來愈強，對老師的教導“死扛死頂”，使分歧持續惡化。二是產生不自信情懷。假如孩子自身較爲軟弱，老師的指責會使他感覺自身並不是好孩子，“破罐破摔”下來。那樣的孩子唸書後，通常會變成“後進生”。
北京市聽雨眠心理輔導管理中心諮詢顧問宋玉梅也覺得，“關小黑屋”那樣的懲罰方式對孩子起不上良好功效。“老師應當尋找合適孩子的教育方式，別無緣無故就用‘戰鬥力’。”
最終，無法得到高度重視會讓孩子推卸責任。
美國哥倫比亞大學的蓋茲和匹斯蘭德倆位心理學專家根據實驗證實，孩子最害怕的便是“不被高度重視”。“最開始，他很有可能會做些極端化的事，要想造成周邊人的留意;假如徒勞，他便會挑選躲避社會發展和義務。”宋玉梅說。
即便如此，權威專家們一致覺得，或是該把孩子送進幼兒園。“不可以光見到幼兒園存在的不足，終究它是孩子與同年齡人相處的第一個驛棧，能夠塑造她們的責任感、清除她們的無力感。自然，前提條件是幼兒園爲孩子的內心給予一個‘安全地帶’。”宋玉梅告知新聞記者。
那麼，一個優良的幼兒園自然環境應該是哪些的呢？
北京軍區總醫院青春期心理髮展產業基地陶然負責人明確提出，幼兒園的關鍵作用，是給予各種各樣小玩具和場地，讓孩子暢快地玩樂，塑造她們的團隊意識。
在國外的幼兒園裏，孩子們一般會在早上圍坐一起，由老師帶她們做考勤管理和平談判氣溫等常規內容。隨後，與大夥兒共享她們家中或上學路上的有趣的事。接着，孩子們會學簡易的數學課，例如數班裏有多少個窗子等。午餐之後是閱讀速度，老師會給孩子們讀故事書，隨後讓她們依據在其中的角色或劇情繪畫、製作手工。
英國的幼兒園裏，孩子們會從玩耍中觸碰日常生活，並提升基本的思維能力、語言表達能力，與此同時，幼兒園也是她們學習培訓與人交往的初始階段。英國幼兒園老師較爲重視塑造孩子和人共享物品的良好的習慣，如不可以稱霸小玩具、有美味的要分到他人、講話要有禮貌等。
