我給兒子上組織紀律性課
小孩的本性是無拘無束，無拘束。但伴隨着年紀的提高，她們務必學好遵守紀律，包含遵循幼稚園組織紀律性、學習培訓組織紀律性、公共場合組織紀律性等。紀律意識是一個人發展的標示，也是是一個人社會發展性情必不缺乏的一部分。缺乏了紀律意識，他很有可能不容易學習培訓，不可以融入社會發展，更不可以取得成功。因而，自小鼓勵孩子的紀律意識務必造成父母的高度重視。
許許是一個4歲多的男孩兒，他很聰慧，但很頑皮。上幼稚園後依然是獨來獨往，不守紀律。例如幼稚園的大姐讓小孩子排成一圈坐下來聽別人故事，許許偏要要搬着小凳子坐着圈外邊。碰到上音樂欣賞課、美術課、小故事課，小寶貝有興趣，他總是搬着小凳子靠着大姐坐。可是假如追上他沒什麼興趣的數學教學，他經常離去坐位亂串，或者幹其他什麼事情。
有一次我要去接小孩，老師跟我說：“你們的小孩大家管不住，他不守課堂秩序，我也警示他要讓醫務所的宋大姐給他們注射，他就說：我是男子漢，不怕打針。爲了更好地不危害其他小孩子授課，大家只能縱容他了。如今其他小孩子會寫很多的文本和數據，許許連3都寫不太好。”
對次，我做爲爸爸也很犯愁，倒並不是擔憂兒子學不上物品，關鍵是他自小就不可以培養遵守紀律的習慣性，之後唸書和工作中該怎麼辦？因此我數次規定大姐對許許嚴格一些，但是老師說如今又不可以懲罰，一味的去改正許許的各種不良行爲又危害課堂教學，提議父母也多想一想方法，大家一同協助他改正壞習慣。
一開始，我對兒子選用“大棒政策”，碰到他不聽爸爸媽媽的話又蠻不講理時，我也把他鎖上在衛生間，一開始他十分擔心，積極認可了不正確，但之後我發現了他又學會了心口不一，通常是那時候認錯，接着仍然一錯再錯。
發現問題，我立即調節自身的戰略，對於兒子求知慾強，喜愛效仿的特性，想到了“仿真模擬課堂教學”的方式。
最先，我就用毛竹幹了一把尺子。一天，當我與兒子玩的開心的情況下，我忽然取出那把“竹直尺”，問兒子：“許許，你瞭解這個是什麼嗎？”兒子奇怪地拿過來看了看，說成小棍子。
我把握機會告知兒子這叫“戒尺”，是之前老師給孩子們授課用的，假如小孩子上課的時候不守紀律，老師便會用“戒尺”打小孩子的手掌心，可疼啦。與此同時，我都讓兒子外伸雙手輕輕地打過一下，使他有一定的體會。
兒子很好奇，我然後開展第二步，問兒子：“那麼如今你去當老師，我和爺爺來如果你的學員怎麼樣啊？”兒子可激動了：“自然好啦，那假如你們不守紀律，我能否用戒尺呢？”“當然可以啦！”
接着大家搬來椅子桌子，與爸爸穩穩當當地坐了出來，我又提示兒子：“許許老師，授課的情況下學員理應遵循哪些組織紀律性呀？是否不能隨意離去坐位，不可以隨意講話，上課認真聽講，積極發言呀？”
“是的”，兒子一本正經，給大家處起了手工課。
授課全過程中，我有意離去坐位，“小老師”一下子就發覺了，“伸手來”。“爲什麼呀？”
“你沒守紀律，要用戒尺打手。”
我老老實實地伸手來，兒子用戒尺啪地一聲打過一下，我啊喲喂了一聲，作出很疼的模樣。
爸爸在這段時間也有意不迴應“小老師”的提出問題，被兒子也打過手。
正上課的時候，母親進去，兒子一把推了出來 ，並說：“你不是大家的學員，不要打擾我們授課！”一幅嚴肅認真的模樣把大家都逗笑了。兒子的手工課完畢之後，我乘熱打鐵，瞭解兒子：“讓父親當一回老師，好麼？”兒子想想想，願意了。
我立刻進到人物角色，一臉嚴肅認真：“如今我已經並不是父親，是老師了，如今開始上課，學員應坐擺正，禁止離去坐位，禁止隨意發言，用心聽講，不然要用戒尺打手。”
我將戒尺時刻拿在手上。
兒子果真循規蹈矩坐着位置上，但是一開始5分鐘，他便逐漸東張西望，並取出小玩具在桌子上玩。我把握機會，嚴格講到：“許許同學們，門把外伸來！”
兒子立刻意識到違紀了，但他扔下小玩具，門把藏到背後，瞧見，我警示兒子：“愛你如初第一次做錯事，下一次一定打手。”正中間兒子又叫爸爸，我馬上改正理應改主意了爲“老師”。
最終到20分多種的情況下，小寶貝又走神了，我立刻提出問題了一個難題，兒子迴應不出來，我使他門把外伸來，他堅持不願，我抓了幾回他的手都沒取得成功，因此立刻改變方式，用戒尺把餐桌敲的很響，指責兒子不應該走神，爲了更好地嚴肅紀律，自己伸手，重重的當他的面打過一下說：“此次老師替你挨罰了，再違紀，決不會輕饒”。
這堂課上30分鐘，之後兒子再也不會做錯事，並認真地寫一頁工作，我令人滿意。
之後我堅持不懈每週給兒子上一課組織紀律性堂，關鍵沒有教專業知識，著重改正他的各種不良行爲，塑造他的紀律意識。每一課的時間慢慢增加，規定明顯提高，小寶貝漸漸地融入了回來，幼稚園的老師也誇許許轉變大主動守紀律了。
這要我想到了一句話：天地沒有教不太好的小孩，僅有教不太好的老師。
