* 給“勤奮”一個A
教孩子以恰當的心態應對取得成功與教他認清不成功一樣關鍵。英國的賓夕法尼亞大學以前有社會心理學者做了那樣一個試驗：生物學家讓400名小學一年級生參與了一個考試，隨後對全部孩子都說他的考試成績非常好。可是在表揚孩子考試成績的情況下，生物學家採用了不一樣的叫法。她們對一些孩子說：“你很聰慧，你的考試分數很好。”而對另一些孩子則說：“你很勤奮，你的考試分數很好。”
幾日以後，這種孩子又參與了一次考試，此次，生物學家告知孩子們，她們的考試成績比不上之前好啦。應對那樣的結果，這些曾由於“很勤奮”而遭受表揚的孩子主要表現出了非常好的控制能力而且想要接納挑戰。這是由於不成功對她們而言僅僅代表着“還不夠勤奮”。而這些由於“很聰慧”而受表揚的孩子則看起來欠缺對不成功的忍受力，由於她們覺得不成功代表着“我笨”。
因此，如果你的孩子第一次單獨完成了一幅拼圖圖片，你應該對他說：“因爲你一直很勤奮，祝賀你總算成功了。”而不要對他說：“我就知道你最會幹了。”只需稍微調節一下你表揚的方法，就能讓孩子搞清楚：取得成功代表着把握了一項專業技能，而不是在顯擺一種天資。
* 激勵協助
具有較強的挫敗抵抗能力的孩子--也就是這些在窘境中依然可以開心向前的孩子通常也是十分有使命感和善心的孩子。激勵你的孩子照料和幫助別人是讓孩子塑造信心和單獨觀念的好方法。
加州大學的少年兒童心理學專家瓦爾納博士在對700名出世窮困的孩子的將近20年的追蹤科學研究中發覺：這些在成年人後個性化堅強不屈的人通常在幼時的情況下就很願意照料他人，爲別人給予協助。幫助他人的與此同時會讓自身發覺本身的能力--假如你能幫助他人更改生活，那一定有能力改變現狀的生活。
大一點的孩子，你能激勵他陪姥姥到院子裏散散步，小孩子則能夠 協助做一些簡易的家務活。瓦爾納博士告知大家，每一個孩子都能夠取得成功地抵禦生活的風暴，重點在於你是不是給他們造就適合的機遇。
