一天中午，教師集中化彙報工作，院校提早放學後，本來寫完工作後，通電話找來好多個同學們到家中玩。本來取出棋牌與同學們較量多少。就在她們玩得開心時，本來的媽媽回來了。
本來趕緊匆匆地告一段落“作戰”，學生們也識趣地走了。
母親送出了本來的同學們後，對本來大聲說出：“我同你覺得過是多少遍了。你就需要初中升高中了，千萬別找同學下象棋了，你怎麼便是不聽！”
本來表述道：“今日考了一上午，感覺很累，想休息一下，就與同學下了兩盤棋。”
“別找原因了，我看你就要愛下象棋，不想上學。”母親說。
“下象棋又怎麼啦？”本來也急了。
“中考玩象棋嗎？讀大學考玩象棋嗎？”
“不考就不可以玩一玩嗎？”本來振振有詞地反問到了一句。
“不好，你如今的每日任務便是學習培訓，其他任何東西都不好。”
“因爲我不可以一天到晚一直學習培訓呀，我下下棋有哪些不太好。”
母親聽見這兒好像沒有了詞，便忽然聲色俱厲講到：“你如今愈來愈一塌糊塗，說你一句您有十句在那裏等待，我是你媽媽，我說話你聽着便是了，哪來那麼多空話？”
“一不理了，就拿大話壓人。”本來自言自語着走回了自身的屋子。
像本來家中產生的事，在很多家中都產生過，並且還不止一次。許多父母都那樣埋怨：孩子學好頂嘴了，你批評他，他不聽，你文化教育他，他與你頂。你覺得一句他有十句等你，想說動孩子還真的很難。
最先大家剖析一下孩子頂嘴狀況造成的緣故。
(1)趁機宣泄。孩子碰到難題、苦惱事，情緒不如意，這時候正逢父母的批評、指責，因此“借溝淌水”，把自己心裏的怨恨、怒火一齊拋到了父母，一般狀況下，這類頂嘴是一種發泄，雷雨一樣，一會兒就過去。
(2)給自己申訴書。孩子覺得父母的批評是片面性的，指責是錯誤的，他是給自己的個人行爲講清原因，以確認自身的準確性。
(3)蠻不講理辯三分。這類孩子通常是明知道自身不對，便是不肯認可，沒有理由找原因，說些歪理邪說來給自己的各種不良行爲狡辯。
(4)父母放肆。因這類緣故產生孩子的頂嘴，主要是父母的關愛太過，孩子頂嘴，父母不僅不鬧脾氣，還感覺孩子“巧舌如簧”“能言善辯”，心裏暗暗開心。
看待孩子的頂嘴個人行爲，父母應當如何處理呢？
最先，父母不必靠自己的權威性對孩子開展訓斥力竭，不可以無緣無故就用“住口”來強制勸阻孩子。這個時候，父母要做的是先平靜下來，能夠選用“五個一”工程項目分流程開展。
第一，問一問。
“人無遠慮，金無足赤”，尤其是孩子，更非常容易犯錯誤。做爲父母，當孩子犯了錯誤時，不必急切批評，要先問一問緣故，很有可能孩子另有苦處呢？在人格特質上孩子與父母是公平的，孩子的自尊也是極爲比較敏感的，假如好壞不分就對孩子批評一通，很可能會使孩子的自尊遭受損害。因此，批評孩子時一定要分辨是非，先了解前因後果。
第二，放一放。
孩子犯下的錯誤，有時候確實讓父母十分發火，恨不能破口大罵他一頓。可是，人到惡語相向，難以把握批評的限度，這類批評就很有可能對孩子的心身導致損害。這類情況下，父母最好是把難題放一放，讓自身平心靜氣出來，再對孩子開展批評文化教育。
第三，選一選。
孩子犯了錯誤，父母如能挑選適合的時間地址開展批評文化教育，會更非常容易做到預估目地，接到不錯實際效果。如下課後獨立與孩子談一談，在與孩子一塊回家路上聊一聊，通電話與孩子說說等。假如不區分時間、地址、場所地斥責指責，只能傷害到孩子的自尊心，造成孩子的牴觸。
第四，導一導。
有工作經驗的父母，對犯了錯誤的孩子不容易一味簡易地批評指責，只是像知己的朋友和有工作經驗的教師一樣，耐心地啓迪、正確引導孩子，協助孩子自身搞清錯誤所屬，自行表明在將來怎樣糾正，不會再重犯。那樣，比直接了當的批評更非常容易使孩子接納，也更能提升 孩子處理本身難題的工作能力。
第五，激一激。
父母和孩子交談時，有時候可以用“欲擒故縱”，用言語鼓勵孩子勤奮奮發進取。獨生子廣泛缺乏市場競爭工作壓力，做爲父母，要激起孩子的市場競爭觀念，促進她們去接納挑戰，使其潛在性的主動性獲得充分運用。
沒有哪一個孩子喜愛挨訓，都沒有哪一個父母喜愛批評孩子。批評僅僅一種不得已而爲之的文化教育方式。即然是方式，就需要有實際效果。大家如果能真真正正保證這“五個一”，堅信會造成成效。你不妨一試。
