寫一篇作文針對大部分學生而言，是一件頭痛的事兒。我覺得，具體指導學生培養隨時隨地寫一篇記記的習慣性，塑造寫作的興趣愛好會較爲合理。從一年級逐漸，我便在小學語文教學中開展了這些方面的試着，擁有可喜的實際效果。
小孩一進中小學就學拼音，學習培訓拼音聲母與單韻母拼音拼讀時，我告訴學生：在我們這堂課學的音節中，幾個音節藏在我們班小孩子的名字裏，例如，張博文的“博”———bo；你們再找找看，這種音節還會發生在誰的名字中？一時間，學生的興趣愛好一下子提起來了，陸續動腦子找尋。教室裏十分繁華，教室黑板上隨後發生了許多名字。我發送給這種小孩子一朵小花，慶賀她們會寫自身的名字。獲得獎賞的學生一直很喜悅、很引以爲豪。
以後，每一次學新課，學生們便會對拼讀練習尤其用心，她們從新學年的音節中尋找自己的、同學們的、親人的名字，找教室裏物件的名字。漸漸地，學得的音節愈來愈多，我也正確引導學生把學過的音節構成詞語寫下來。
一天又一天，學生累積的音節詞早已許多 了。好多個禮拜後，學生能寫幾句話、三句話了。一段時間後，我接到的小日記拼音書寫準確率愈來愈高，內容愈來愈豐富多彩，有寫出門去玩的，有寫與同學們產生分歧的，有寫對爸爸媽媽、教師感謝之情的，有向教師尋求幫助的……一篇篇，雖嬌嫩，卻呈現了真正，充滿了童真童趣。我一一爲她們作改動，每一次都是在班集體裏既讀又評，再打印出出去貼在教室裏。那樣學生的主動性被徹底激發起來，更善於寫作了。
